讲课？抓娃娃？他都超级在行！

群山环绕间的广西壮族自治区(guǎngxīzhuàngzúzìzhìqū) 是国家移民管理局(guǎnlǐjú)的定点帮扶县 山东出入境边防(biānfáng)检查总站 青岛机场(jīchǎng)边检站民警司谨源 以定点结对帮扶支教老师的(de)身份 担任(dānrèn)128名学生的英语教学工作 “老师，我不(bù)喜欢看书” 司谨源便主动向其他(qítā)老师“取经” 学生的(de)基础情况和教学特点 司谨源就(jiù)发现这些准备 是五年级三个(sāngè)班学生的英语课 司谨源发现孩子(háizi)们眼神懵懂 孩子(háizi)们安静地靠着书桌打发时间 可以看看自己喜欢的(de)课外书 “老师，我不(bù)爱看书” 他自(zì)认为社交能力很强 但一遇到举手(jǔshǒu)回答问题时 孩子们就一个个低下小(xiǎo)脑袋 司谨源(sījǐnyuán)决定先“走近孩子们” 从英文歌曲、电影和故事(gùshì)里 “抓坏人什么(shénme)感觉啊？危险吗？” “外国人(wàiguórén)说话老师能听懂吗？” 司谨源曾在口岸一线担任过检查员(jiǎncháyuán) 听他讲和(hé)外国人的故事 “孩子们一个都不能少(shǎo)” 司谨源第一次和小石(xiǎoshí)打交道 是在上(shàng)学期开学后不久 在上课时发现小石不(bù)在 他连忙叫上老师们(men)一起寻找 司谨源(sījǐnyuán)在前方一棵树上 快到树下时又突然停住(tíngzhù) “怎么让(ràng)他安稳下来” “他(tā)为什么不去上课？ 是(shì)觉得我太凶了吗？” 孩子因为什么问题离开课堂(kètáng) “这种(zhèzhǒng)突发情况我确实没预料到 后来我和曾来支教的同事(tóngshì) 也对接了一下小石的(de)情况” 小石在(zài)放学后基本没有家长看管 虽然(suīrán)每次劝导都有效果 小石依旧时常“失踪(shīzōng)” 找到了孩子们不爱看书的原因(yuányīn) “班级里孩子们多数是(shì)留守儿童 从小(cóngxiǎo)没有养成学习习惯 自然有些(yǒuxiē)事儿就闷在心里 谁能给他们这方面引导呢(ne)？” 既然来(lái)了就一定给孩子做点什么 本就(jiù)该在课堂上的孩子们 除了每周20课时的教学(jiàoxué)之外 司谨源主动找小石谈心(tánxīn) 为他量身定制(dìngzhì)学习计划 就在前段时间的测试上(shàng) 小石的英语成绩提升了十多分(shíduōfēn) 要关注每一位学生的(de)成长 “教书的(de)意义不就在这儿吗” 现在学生对他(tā)是什么态度时 “他们会跑过来围着我(wǒ)喊 孩子们在课堂(kètáng)上的表现 放满了孩子们送给他的小(xiǎo)礼物 里面是(shì)一连串的折纸和涂鸦 其中一张画是一名小女孩送给(sònggěi)他的 上面(shàngmiàn)用彩笔画的天马行空 但下面却写了一行工工整整的字(zì) 里面附着着新草捣碎的绿色(lǜsè)汁液 经过司谨源(sījǐnyuán)和其他英语老师的努力 该(gāi)小学已开设2个英语兴趣班 在今年上半年(shàngbànnián)的三江县小学期中考试中 司谨源教学的班级(bānjí)英语大幅提高 司谨源对教育有了更深切的(de)感悟 “一棵树(yīkēshù)摇动另一棵树 一朵云推动另(lìng)一朵云” 司谨源深知自己(zìjǐ)肩负的使命 更要用爱去呵护(hēhù)每一位学生 用责任去担当(dāndāng)教育的使命 来源：公安部新闻(xīnwén)传媒